"LA IMPORTANCIA DE LA INVESTIGACIÓN EN EL AULA"
La explicación a ésto dentro del ámbito educativo sería que el docente debe tener la capacidad de notar las cualidades de cada uno de sus alumnos y, para así; enfocarse en ellos para destacar lo mejor de cada uno y llevarlo a su máxima potencialidad. la pregunta sería: ¿En qué momento el docente puede aplicar la investigación cualitativa?... La respuesta sería: de muchas maneras ya, que; los niños o estudiantes tienen diferentes maneras de pensar y de aprender y por lo tanto el maestro debería tener un acercamiento a cada uno de ellos para descubrir de qué manera se les hace más fácil aprender o de que forma comprender mejor los chicos para llegar a obtener un proceso de E-A efectivo y significativo.
En este apartado les presentaré algunos puntos que hablarán acerca del por qué es importante utilizar la investigación dentro del ámbito educativo o dentro de un aula escolar y otros aspectos de igual manera relacionados con dicho tema. Espero que la información que les proporciono sea de gran ayuda para ustedes.
La técnica que se utilizó en los subtemas que les presentaré más adelante fue la de "grupo colaborativo" o bien "lectura comentada", lo que se realizó en el aula de clases fue que cada uno de mis compañeros y una servidora; leímos cada uno de los temas e íbamos aportando puntos de vista o ideas acerca del mismo, recolectando así una lluvia de ideas y llegando al punto central o estratégico de éstos. A continuación les presentaré el primer tema con una breve explicación de éste y así sucesivamente.
Modelo de investigación cualitativa
La investigación cualitativa se ha consolidado como una de las aportaciones a la explicitación del modelo de indagación y de reflexión en la naturaleza psicológica y sociocontextual del proceso de análisis de datos cualitativos. (Medina, A. y Salazar, F. 2005)
La explicación a ésto dentro del ámbito educativo sería que el docente debe tener la capacidad de notar las cualidades de cada uno de sus alumnos y, para así; enfocarse en ellos para destacar lo mejor de cada uno y llevarlo a su máxima potencialidad. la pregunta sería: ¿En qué momento el docente puede aplicar la investigación cualitativa?... La respuesta sería: de muchas maneras ya, que; los niños o estudiantes tienen diferentes maneras de pensar y de aprender y por lo tanto el maestro debería tener un acercamiento a cada uno de ellos para descubrir de qué manera se les hace más fácil aprender o de que forma comprender mejor los chicos para llegar a obtener un proceso de E-A efectivo y significativo.
La investigación del saber práctico: de la reflexión personal a la cultura de colaboración en la indagación
La mejora del conocimiento y de la acción docente se ha de apoyar en la indagación fecunda y en el proceso de investigación personal y colaborativo. Entre las investigaciones desarrolladas, se han de destacar la realizada acerca del self o autodesarrollo personal, por Medina y Domínguez, que han puesto de manifiesto que la formación del profesorado ha de tener un núcle indagador que se inicia en el conocimiento personal, se proyecta en lo profesional y requiere de la colaboración, para una actuación generalizada en las instituciones, de mejora integral del centro y de la comunidad local-comarcal. (Medina, A. y Salazar, F. 2005).
En pocas palabra a lo que se refiere este apartado es que el docente debe ser capaz de aceptar todo tipo de pensamiento y cultura de cada uno de los estudiantes e integrarlos al círculo social que se maneja así, de la misma manera; que la investigación en la acción se define como la manera en que el maestro se da cuenta de qué manera los alumnos aprenden mejor (técnicas y métodos).
La investigación reflexiva: base de la formación de maestros y maestras
Una de las principales líneas y acciones que marcan la formación de los estudiantes de magisterio, y del profesorado en general, consiste en integrar en su vida diaria y profesional las necesidades y exigencias de la actividad indagadora y de una práctica reflexiva, valorando la potencialidad de los problemas de la Didáctica y aportando, con una actitud inquieta y vivencial, las principales características y desafíos de los procesos de enseñanza-aprendizaje, explicando su papel y proyección personal y profesional en ellos. (Medina, A. y Salazar, F. 2005).
El docente debe ser capaz de poseer suficientes conocimientos para así tener un mejor desempeño de la práctica y de esa manera, tendrá que ofrecerles a los alumnos una educación integral ya que los dirigirá por el camino de la vivencia que haya experimentado en alguna ocasión.
La complementariedad metodológica en la investigación didáctica
La acción didáctica que los profesores llevan a cabo en el aula exige, por parte de los mismos, el compromiso ineludible de reflexionar sobre el modo en que trabajan, los fines para mejorar y la calidad de la enseñanza, la innovación surge, así, como una estrategia renovada de la práctica educativa, que debe ser prudentemente planificada, consensuada y sustentada en constructos teóricos que le den verdadero sentido y justificación al cambio que se propone concretar, Atendiendo a ello, ésta debe ser analizada desde múltiples perspectivas, como una postura constante de autocrítica profesional. (Medina, A. y Salazar, F. 2005).
Debemos aprender a innovar en nuestros métodos y técnicas para lograr llegar a obtener un buen resultado sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje, donde estos métodos y técnicas estén sustentandos científicamente. Sólo así lograremos que nuestros chicos del hoy y del mañana, logren ser unas personas coherentes y con pensamientos verdaderamente reflexivos sobre cualquier aspecto de la vida.
Es así como concluyo esta entrada chicos esperando sea de gran ayuda y les comparto unas fotografías con compañeros de la universidad acerca de un viaje que realizamos a museos donde creo yo; se aplica todo lo señalado anteriormente.
https://www.youtube.com/watch?v=BeR2-TcSMwE
